构造主义

1879年是现代心理学创始的第一年，心理学的创始者是德国一位哲学家、生理学家冯特，他作为独立科学的心理学的创始人，建立了现代心理学的第一个学派——构造主义。

该学派从1879开始，兴盛了二三十年。

代表人物

威廉·冯特 爱德华·布雷福德·铁钦纳

研究对象

直接经验（即意识），强调意识的构成成分。

主要观点

1．构造主义主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、表象和情感三种元素。

2．感觉是知觉的元素，表象是观念的元素，而情感是情绪的元素。所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。

研究方法

实验法、内省法

历史评价

1．贡献性：构造主义使心理学摆脱了思 辨，走上了实验研究的道路，使其成为一门独立的科学。

2．局限性：(1）构造主义研究内容狭窄，脱离实际。 (2）内省法过于主观，重复性差，许多高级心理现象难以通过内省法进行研究。

机能主义

机能主义心理学是19世纪末20世纪初出现于美国的心理学派，它代表当时美国心理学的主流。该学派创始人是美国著名心理学家詹姆斯，其代表人物有杜威和安吉尔等人。他们推动了美国心理学面向实际生活的进程。

代表人物

詹姆斯（创始人）、杜威、安吉尔

研究对象

意识，强调意识的作用和功能

主要观点

1．主张研究意识，他们把意识看成是川流不息的过程，认为意识是个人的，永远变化的、连续的和有选择性的。

2．强调意识的作用与机能，认为意识的作用就是使有机体适应环境。

研究方法

研究方法：内省法、实验法、观察法等

历史评价

1．贡献性：推动了美国心理学面向实际生活的进程。

2．局限性：对其他流派或研究方法的排斥。

行为主义

行为主义心理学是美国现代心理学的主要流派之一，也是西方心理学影响最大的流派之一。行为主义的发展可以被区分为早期行为主义（以华生为代表）、新行为主义（以斯金纳为代表）和新的新行为主义（以班杜拉为代表）。

代表人物

华生（创始人）、斯金纳、班杜拉

研究对象

行为

主要观点

1．主张研究可以被他人观察到的外显行为，反对研究看不见摸不着的意识。

2．反对内省，主张用实验的方法。

3．认为行为不是由遗传决定的，而是在 环境因素影响下学习的结果。因此环境因素可以制约学习过程，使个体的目标行为产生、发展和变化。

研究方法

实验法

历史评价

1．贡献性：强调用客观方法研究可以观察到的行为，这对心理学走上科学的道路有积极的作用。

2．局限性：主张过于极端，不研究心理的内部结构和过程，否定意识研究的重要性，限制了心理学的健康发展。

格式塔心理学

格式塔心理学是西方现代心理学的主要流派之一，诞生于德国，后来在美国得到进一步发展。根据其原意也称为完型心理学。格式塔在德文中意味着整体，它代表了这个学派的主要主张和宗旨。

代表人物

韦特海默（创始人）、苛勒、考夫卡

研究对象

意识，认知现象（知觉、学习、思维等）

主要观点

1．反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一种组织的意义。

2．整体不能还原为各个部分、各种元素的总和；部分相加不等于全体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。

研究方法

实验法、整体观察法

历史评价

1．贡献性：基本观点都是正确的；重视心理学实验，其对于知觉、学习及思维的研究成果至今具有积极意义。

2．局限性：其理论基础是主观唯心论。

精神分析学派

精神分析产生于19世纪末20世纪初的奥地利，由维也纳医生弗洛伊德始创。它是现代西方心理学的一个重要流派，其理论主要源于治疗精神病的临床经验。精神分析既是治疗精神疾病的方法，又是研究潜意识活动的理论。

代表人物

弗洛伊德（创始人）、荣格、阿德勒

研究对象

无意识（潜意识）

主要观点

1．重视异常行为的分析，强调心理学应 该研究无意识现象。

2．人类的一切个体和社会的行为，都根源于心灵深处的某种欲望或动机，特别是性欲的冲动。欲望以无意识的形式支配人，并且表现在人正常和异常的行为中。

3．精神分析是一种临床技术，它通过释梦和自由联想等手段，发现病人潜在的动机，使精神宣泄，从而达到治疗疾病的目的。

研究方法

自由联想、梦的解析、催眠疗法

历史评价

1．贡献性：重视动机和无意识现象的研究，扩大心理学研究领域。

2．局限性：(1）过分强调无意识的作用，并且把它与意识的作用对立起。（2）早期理论具有泛性欲主义的特点，把性欲夸大为支配人类一切行为的动机。

认知心理学

认知心理学是20世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮，它研究人的高级心理过程（即认知过程）。20世纪70年代开始，其成为西方的一个主要研究方向。在21世纪，认知神经科学的研究有望成为心理学发展的主流。

代表人物

皮亚杰、奈瑟尔、纽维尔、西蒙

研究对象

主要包括感知觉、注意、表象、学习记忆、思维和言语等心理过程或认知过程，以及儿童的认知发展和人工智能等信息加工过程。

主要观点

1．认为认知就是信息加工，包括感觉输 入的编码、贮存和提取的全过程。

2．把人看成一种信息加工者，一种具有丰富的内在资源，并能利用这些资源与周围环境发生相互作用的、积极的有机体。

3．环境的因素不再是说明行为的最突出 的因素。环境提供的信息固然重要，但它是通过支配外部行为的认知过程而加以编码、存储和操作，进行影响人类的行为的。

研究方法

反应时记录法、口语报告法、计算机模拟等

历史评价

1．认知心理学是在众多研究基础上产生的心理学新范式，它所探讨的问题涉及人类心理活动深层次的心理过程。

2．认知心理学与神经科学结合，产生了 认知神经科学，并以认知的脑机制、认知与神经活动的关系、脑的发育以及认知的发展作为其主要研究对象，很大程度上促进了心理学的发展。

人本主义心理学

人本主义心理学是20世纪五六十年代兴起于美国的一种心理学思潮，是继行为主义心理学和精神分析心理学的第三势力。其学习观与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革，是与程序教学运动、学科结构运动齐名的20世纪三大教学运动之一。

代表人物

马斯洛、罗杰斯

研究对象

人本主义心理学家主张通过对健康人的内在意识经验的研究，来揭示人类所具有的本性、潜能和价值等。

主要观点

1．既反对行为主义把人等同于动物，只研究人的行为，不理解人的内在本性，又批评弗洛伊德只研究神经症和精神病人，不考察正常人心理，因而被称之为心理学的第三势力。

2．着于人格方面的研究，相信人都是单 独存在的，人的本质是好的、善良的、有自由意志的。

3．强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，把人的本性的自我实现归结为潜能的发挥，只要有适当的环境，人们就会力争达到某些积极的社会目标。

研究方法

没有具体统一的方法，更多采用现象学研究方法。

历史评价

1．贡献性：(1）以人的需要为出发点去研究人性，冲淡了心理学纯科学的色彩，扩大了心理学的研究领域。

(2）为我们开创了认识人生、改善人生新天地，它研究的问题是与社会生活紧密相连，提出引人深思的社会思考，这是积极的，对个体、民族乃至人类整体的生活提高都是有益的。

2．局限性：

许多主张还带有纲领的性质，对自己所使用的名词缺乏明确的定义，也没有具体说明他们所采用的的研究方法，因而使他们的理论难以得到检验。